17 abr. 2016

ACERCÁNDONOS A LA EDUCACIÓN EXPANDIDA


Expandir la educación o educación expandida.....
El punto de vista, el acercamiento anuestros alumnos/as, la empatía, salir de la zona de confort, mediar para encontrar, educar las emociones.

Si no sentimos lo que pasa poco podremos hacer, ya que no entenderemos cómo está, qué piensa y cómo quiere actuar un alumno/a.

La educación expandida, más allá del uso de redes sociales y otras herramientas de largo alcance mediático, podría englobar no sólo conocimientos sino sentimientos.

La diversidad es riqueza, pues aprovechémosla.

Para completar la entrada, he seleccionado este poema de la página Poemario de Mujeres. Sus versos me inspiran una sensación de autocontrol que solo se alcanza si nuestros sentimientos están bajo control.


Más allá del sonido de tu nombre...

"Más allá del sonido de tu nombre
que me clava tu ausencia en la memoria,
donde acaba tu cuerpo,
donde comienza el mío
cada mañana, me salva la poesía.
De morirme, de hundirme, derrumbarme,
bajo la negra nube que siempre está en mi cielo,
del miedo que encarcha mis pulmones,
me salva la poesía.
De las noches terribles,
de las cavernas oscuras,
del jardín de los muertos,
de los criminales, de los olvidados,
de los cuerpos enterrados en silencio,
del olor de tu pelo, de tu ausencia,
me salva la poesía y me levanta."

EDUCACIÓN EXPANDIDA

Mi nombre es Belén Mariño, maestra de primaria en el CEIP Xesús Golmar de Lalín, en Pontevedra.

Con este curso me gustaría descubrir si es cierto que podemos llegar más allá, que la educación no es un período de tiempo metidos en un cole, sino que podemos enseñar y aprender en cualquier sitio. Y para eso, vamos a coger impulso y demostrar a quien haga falta que la educación es algo más que embeber conocimientos en las cabecitas de nuestros alumnos. La educación es la línea a seguir para llegar muy lejos en lo que se desee.

"¿Qué producto cultural define mi acción docente diaria?"
Con esta imagen quiero explicar que mi acción se encamina a caminar por el camino que guíe, ayude y demuestre que la solución la tiene que buscar cada uno. Y los profes estamos para mediar, aconsejar, animar e innovar creando retos nuevos en los que desarrollar distintas habilidades.

15 feb. 2016

INDAGANDO E EXPERIMENTANDO

A proposta que se nos presenta é levar a cabo uns "snack experiments", experimentos curtos e sinxelos, para coñecer e recoñecer que habilidades científicas se poden poñer en práctica con cada experiencia.



Estas experiencias véñennos dadas cunhas simples instrucións sobre o material necesario e unha pregunta para deducir que habilidades se poñer en práctica.

Acuario de refrescos
Nesta experiencia debemos observar que sucede cunhas determinadas latas de refresco normal e zero dentro dun recipiente con auga.
Eu probei con dúas latas de KAS laranxa normal e zero e con dúas latas de Coca-Cola normal e zero.

                                                                                                                                                            
Despois de metelas con coidado, observei que unhas afundíanse e outras non. Adiviñades cales flotaban?
Pois, mentres establecía hipóteses, comprobei que as que se afundían eran as latas de refresco normais. Aquelas baixas en azucre, zero, mantíñanse a flote. A interpretación do observado foi simple.
Certo é que me puxen a xogar con elas: movinnas e empuxeinas hacia abaixo. Entón as latas de KAS afundíronse e as de Coca-Cola mantíñanse flotando. Curioso, non?


Torre de cores
Esta si que foi entretida, pois a miña filla tiña curiosidade por ver que pasaba. Non cría que os distintos líquidos non se puideran mezclar, como se podía ver na foto.
Tiven que cambiar algúns elementos: os colorantes. Para o azul mezclei unha gotiña de témpera azul con auga, e no alcohol botei colorante alimentario laranxa.

   
Observamos que sucedía cada vez que se engadía un novo líquido. Formulamos hipóteses antes de verter cada elemento preguntándonos que podería pasar. Interpretamos cada fase: cando botabamos un novo líquido miramos con atención o que ocorría.
Finalmente, establecimos que os que se quedan abaixo son "máis pesados" e os outros líquidos, non. Pero que algúns non permitían "o paso" dos líquidos, é dicir, non se mezclaban entre eles.


Plano inclinado
Esta experiencia quizais resultou sinxela e obvia.
Probei con tres alturas distintas empregando anaquiños de madeira que tiña na casa para montar o plano inclinado, a rampla.
No primeiro intento, o plano tiña a máxima inclinación, a bola percorreu a superficie á máxima velocidade en comparación coas outras experiencias.
                       
    

Conforme o grao de inclinación diminuía, a velocidade de baixada da pelotiña aminoraba.
A observación do que acontece en cada intento, a planificación da práctica, investigar en cada fase o que está acontecendo e interpretar os datos das medicións (inclinación, velocidade), son as habilidades que se poñerían en acción.


Buzo

Neste caso, paréceme máis complicado que comprendan que é o que sucede cando presionamos a botella.


A min non me saíu ben no primeiro intento, pois a bolsiña de ketchup non se movía na botella.
Na segunda ocasión si se puido observar como ao aumentar a presión no interior da botella, a bolsiña desplazábase hacia abaixo influenciada por esa acción.
As habilidades que se poñen en práctica son a observación, formulación de hipótesesinterpretación do suceso.



             

2 feb. 2016

POR QUE A INDAGACIÓN? PARA QUE A CIENCIA?

Indagar: Tratar de chegar ó coñecemento dunha cousa reflexionando sobre ela ou por conxecturas e probas.    Sinónimos: investigar, averiguar, pescudar, buscar, analizar, examinar, rastrexar, inspeccionar

A investigación na escola non estivo moi presente ata hai pouco que comenzou unha nova etapa na formación e na ensinanza. Posiblemente grazas á aplicación de novas metodoloxías, activas, que procuran o desenvolvemento de habilidades para conseguir os coñecementos establecidos no currículo e tamén daquelas competencias que permitirán acadar un desempeño correcto.

Xa que desenvolver as competencias supón moitos complementos circunstanciais: por que, para que, con quen, onde, cando se fai, etc., a investigación, como método empregado nos proxectos sobre todo, vai facilitar que se poida respostar á maioría destas cuestións.

Este curso supoñíame afondar máis na ABP (aprendizaxe basada en proxectos) e que cada vez que se propoña un traballo en grupo cooperativo, teñan moi claro o papel que debe desempeñar cada un e a finalidade dese traballo.

As ilusións están postas ó máximo.

1 feb. 2016

EMPEZAMOS!!


Eu son Belén, mestra de profesión e de vocación. Aínda que comencei coa especialidade de PT, acabei de cheo na primaria. E por se fora pouco, na biblioteca escolar, coordinando grupos de traballo, facendo cursos online....a cabeza non para!
Comparto momentos cos meus compañeiros e compañeiras, e cas miñas alumnas e alumnos, no CEIP Xesús Golmar, que está situado na vila de Lalín, en Pontevedra. Non se está nada mal. 

Vaia, xa estamos noutra leria! 

Si!, a verdade é que sempre fai falta ter a cabeza enredada, pois parece que se non ando aquí e acolá, non descanso tranquila. E sempre teño por frase "que teño que aprender ben para poder ensinar mellor".

Desta vez imos introducirnos na ciencia, investigación, curiosidades varias como o título deste blog.

Ven, pois a partir de agora, todas e todos a investigar.


14 nov. 2015

REFLEXIÓN FINAL

Después de estas semanas de intensa emoción y trabajo, llega el final.
Con ello, la última prueba: mi reflexión sobre el uso de la Narración Digital utilizando algunas herramientas incluyendo guión y storyboard, con mi opinión sobre lo aprendido y lo que he conseguido con este Mooc.
Pues bien, este curso de "Uso educativo de la Narración Digital" ha supuesto un paso más en el desarrollo de habilidades,capacidades y destrezas tanto en mis alumnos/as como en mi como profesora.

El guión narrativo y la idea:


Y el storyboard, pensando en los beneficios de la Narración Digital en mi práctica educativa.



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12 nov. 2015

NARRACIÓN DIGITAL INTERACTIVA

Tengo que decir que me ha costado un poco entender esta herramienta INKLEWRITER, pero al final no me ha disgustado.

Continuando con la propuesta inicial, "Conociendo a..." dirigida a trabajar biografías de pintores (ya que en el proyecto anual de la Biblioteca se propuso la pintura) hemos seguido avanzando en el mismo tema.

Con el primer pintor los alumnos y alumnas habían creado, utilizando PIXTON, un storyboard sobre Andy Warhol. Ahora, con los siguientes artistas, simplemente se dedicaron a buscar información, más bien vídeos ilustrativos, que tratasen la vida de alguno de los pintores elegidos.
 La herramienta Inklewriter les pareció complicadísima al principio. Fuimos de la mano todos y todas y, aunque yo dirigía más, ellos participaron en la mayor parte de esta tarea. El resultado final, AQUÍ